創(chuàng)新教育是一種超越式的教育，是一種以人為本的教育，是高層次的素質教育問題，是實現(xiàn)素質教育的有效途徑之一；創(chuàng)新是人的本質特征，創(chuàng)新教育的使命就是發(fā)展人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質。

　　“小孩子懂得什么？”當我們大人“搪塞”不過去、被孩子們的問題“難住”時，不是認真思索孩子的問題應該怎么回答，而是不屑一顧地這樣認為。但這樣做對嗎？陶行知先生是我國近代最具有影響力的教育家、教育思想家，也是最具有批評精神和創(chuàng)新精神的教育開拓者。陶行知先生說：“小孩子是再大無比的一個發(fā)明家。生下地一團漆黑，過不了幾年，如果沒有受過母親、先生和老媽子的愚惑，便把一個世界看得水晶樣的透明。他能把您問倒，這有什么羞恥？倘使您能完全回答小孩子的問題，便取得一百個博士的頭銜也不為多�！�

　　現(xiàn)在想想，對孩子們的問題不知道怎么去回答，可能是因為我們大人認知有局限性，或者是人生觀價值觀出了問題，或者是我們大人活得太現(xiàn)實了，太沒有想象力和聯(lián)想力了。我們有時能夠感覺到，自己回答得蒼白無力又沒有水平。

　　不能輕視小孩子的情感

　　我們可不能輕視小孩子的情感！他給你一塊糖吃，那是他所掌控得不多的資產，也是他目前價值觀里極重要的物品，這是有大企業(yè)家捐助教育一億元的慷慨大方。他極盡思索、花費時間折疊了一個漂亮的紙飛機卻飛不起來的時候，是有齊博林制造飛船不成功時一樣的躊躇。他失手打碎了一個泥娃娃，會像一個寡婦死了獨生子那么的悲哀。他沒有打著他討厭的人，便好像是羅斯福找不到機會帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒下的責罵，連在夢里也覺得像法國革命那樣的恐怖。他一筆一畫認真地寫了字想得滿分沒有得到，仿佛是競選大總統(tǒng)落選一樣的失意。他想讓你抱他一會兒而你偏去抱了別的孩子，他會像是青年人的戀人被別人奪走一般的傷心。因此說：“人人都說小孩子小，誰知他人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要��！”

　　陶行知先生在《糊涂的先生》中還這樣寫道：“你這糊涂的先生！你的學堂成了害人坑！你的墨水筆下有冤魂！你說瓦特庸，你說牛頓笨，你說像個雞蛋壞了的愛迪生。若信你的話，哪兒來火輪？哪兒來電燈？哪里來的微積分？你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？”

　　陶行知先生說的是當時的教師，但對于現(xiàn)在的許多教師來說亦是如此。在今天，也常常聽到學生問：“老師，能不能把夏天的熱量收藏起來，到冬天用？”“老師，為什么1+1=2？”“老師，在我國國內為什么獲得諾貝爾獎的就只有莫言一個人？”“老師，我國現(xiàn)在是體育強國，能不能也成為數(shù)學強國？”“老師，有代替石油的大量能源嗎？”“老師，地球是怎樣來的？”“老師，為什么北極沒有企鵝？”“老師，人類到底是從哪兒來的？”“老師，月球的主權屬于誰？”

　　這些問題提得多好��！問題是探究的開始，問題是發(fā)現(xiàn)的開始，問題是創(chuàng)造的開始，問題是創(chuàng)新的開始。許多科學家小時候都愛提問題�？墒敲鎸W生提出的問題，老師所表現(xiàn)的態(tài)度卻不盡相同。有的老師態(tài)度很積極！有的卻無動于衷，認為不值得理睬，敷衍幾句、隨便支走學生算了事！有的不耐煩，粗暴地頂回去，教訓孩子不要瞎想！有的說：“考試絕不會考你問的東西，你就好好把功課學學吧！”還有的說：“你就干點正經事吧，別凈問些亂七八糟的東西，沒用！”更有甚者，指責譏諷學生“鉆什么牛角尖”……

　　從學生成長、發(fā)展的角度來講，就像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的精神世界里，這種需要則是特別強烈的”。正因為如此，我們做家長做老師的在全面推進新課改、全面推進素質教育、全面推進創(chuàng)新教育的今天，一定要注意在我們的教育教學過程中，保護和啟發(fā)學生的好奇心和求知欲，要有意識地鼓勵和引導學生去探索，去提出疑問。疑問是不可怕的，提出疑問是可喜的。有時學生提出的問題所蘊含的知識是廣博的、是前沿的，甚至是玄奧的，已經超越了家長、教師現(xiàn)有的知識儲備和現(xiàn)有的解答能力。這不可怕，我們可以帶學生一起上閱覽室去翻閱，一起進圖書館、資料室去查尋，可以上互聯(lián)網去搜索，可以和同行研究探討，還可以向專家學者甚至尖端人才請教。即使這樣仍解決不了問題也沒關系。因為問題的答案固然重要，但尋求問題答案的過程更重要。在這樣一個過程中學生至少學會了學習、學會了探究，這本身就是一種收獲，一種進步，一種提高。

　　同時我們還要告訴學生：“無論在任何時刻，不管對任何事物，只有先提出疑問，才會有找出解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規(guī)律，我們應該倡導的正是這種不斷提出疑問不斷探索的好奇精神，這是人類科學、人類文明不斷向前發(fā)展的根本源泉。愛因斯坦曾說過：”我們所經歷的最美妙的事情就是神秘。它是人的主要情感，是真正的藝術和科學的起源。因為人如果不再感到奇怪，不再表示驚訝，那就和死了一樣，和一支掐滅的蠟燭沒有不同�！�，如果人沒有了夢，沒有了疑問與探索，沒有了想象，那生活該是多么的乏味和無聊！的確，沒有疑問與探索，也就沒有了人類的科學與文明。我們今天所不能回答的疑問、不能解決的問題，還有待你們及后人接替我們繼續(xù)探索。切莫小看了自己��！也許你就會在不久的明天告知我一個完美的答案�！�

　　創(chuàng)新是一個永恒的主題

　　學會了疑問，具有了探索的能力，創(chuàng)新也就奠定了基礎。創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新并不遙遠，創(chuàng)新人人可為，創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)新無時不有。創(chuàng)新的成果可以是一種新觀念、新思維、新設想、新理論、新方法，也可以是一種新技術、新工藝，重在一個“新”字。學生在學習的過程中，對問題作出新穎、獨特的解答，作文中新穎、獨特的立意和構思等，也都在創(chuàng)新的范疇，甚至于解決問題的角度新也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維不是習慣思維、不是直線思維，而是開放性思維、是逆向思維，是多角度的思維，是全方位的思維。我國古代司馬光砸破水缸的故事，就是典型的創(chuàng)新事例，因為正常情況下，救人是要人離開水，可當司馬光發(fā)現(xiàn)小男孩掉到水缸里的時候，自己的能力不能把小男孩從水缸里救出來，突然看到旁邊有一堆石頭，就想起了用石頭砸破水缸救人的辦法，這一辦法一反常規(guī)，他是讓水離開了人，同樣達到了救人的目的，這就是創(chuàng)新。還有過去小學語文課本里講的烏鴉喝水、樹洞中救足球的故事等，都是創(chuàng)新的典型事例。

　　創(chuàng)新是一個永恒的主題，又具有時代特征。2014年6月9日，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上，習近平總書記發(fā)表重要講話。他強調，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。可以說創(chuàng)新是中國夢實現(xiàn)與飛翔的翅膀。

　　只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生

　　當今時代，衡量一個國家的強弱，不是看資本的多少，而是看創(chuàng)新型人才的多少。創(chuàng)新型人才需要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)，而實施創(chuàng)新教育的主體應該是創(chuàng)新型教師。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為當前基礎教育改革的一個重要課題。中學生正處在身心發(fā)展巨變的時期，獨立意識明顯增強，是智力發(fā)展的最佳時期，突出當代中學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，教育責無旁貸，教師責無旁貸。創(chuàng)新教育是一種超越式的教育，是一種以人為本的教育，是高層次的素質教育問題，是實現(xiàn)素質教育的有效途徑之一；創(chuàng)新是人的本質特征，創(chuàng)新教育的使命就是發(fā)展人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質。

　　我們做老師的，在教育觀念上一定要與時俱進，常讀書，勤思考，勇于、善于對自己的教育教學作如實、深刻的反省，要善于總結自己、同行的成功經驗，將疑問、探索、創(chuàng)新作為自身不斷充實、成長的思考方式。同時也要啟發(fā)學生將疑問、探索、創(chuàng)新作為自己的學習方式，還要為學生創(chuàng)設營造疑問、探索、創(chuàng)新的廣闊天地，鼓勵學生大膽地去疑問、去探索、去創(chuàng)新。課堂是學生疑問、探索、創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，但它不是學生疑問、探索、創(chuàng)新的唯一途徑。疑問、探索、創(chuàng)新應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中，要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生真正學會提出疑問，學會探索未知。今天的學生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會環(huán)境變遷的挑戰(zhàn)，身為教育工作者的我們在教育教學活動中務必要鼓勵學生疑問，引導他們探索，成就創(chuàng)新型人才。（作者系河南省安陽市第三十二中學校長）